前回 、大学のオンライン授業が総じて不評というお話をしたのですが、開始して1カ月たち、教員も学生も慣れてきたのか、それなりに落ち着いてきました。

「相変わらず酷い」という学生もいますが「むしろ、オンラインの方が楽でいい」という学生も増えてきており、前期はこのまま進んでいきそうです。

そんな感じで、大学も正常化したきたため、私もいくつかの大学でゲスト講師として教壇に立っております（オンラインで）。

その授業の中で、学生にこんな質問をしてみました。

「小中高校で、何のために勉強をしてきましたか？」

「大学で、何のために勉強をしていますか？」

大学で、何のために勉強しているんだろう？

「小中高校で、何のために勉強をしてきましたか？」への答えは、9割が「いい学校に進学するため」でした。予想通りです。そして、「大学で、何のために勉強をしていますか？」への答えは、割れましたが6割が「わからない」でした。

「勉強そのものが楽しい」「教養を身につけるため」「公務員試験のため」など出てきたのですが、過半数が「わからない」。

これが、大学の教育のひとつの問題点だと思います。

そういう私も、今から約20年前、同じことを思っていました。

数学と物理が異常にできた（偏差値70以上）高校生だった私は、早稲田大学理工学部で学者とかになれるかなーと思って勉強を始めたのですが、周りにいる人が明らかに自分よりも勉強ができる人だと気づき、挫折します。

「こりゃ、どう考えても、学者とか無理だね」と気付いて「じゃ、なぜ勉強するのだろう？」という疑問にぶち当たったのです。

学びを因数分解してみる

先日私が登壇させて頂いたイベント「教育ガラガラポン」  の中で「学びを因数分解する」ということをしてみました。

授業や自習で学び（Input）、テストで知識を評価され（Output）、入試でいい進学先に合格する（Outcome）。これが、小中高校の学びでした。

しかし、大学では、この最後のOutcomeに疑問符がつくのです。

皆さんご存じの通り、日本の会社は入社試験で大学の成績をほとんど評価しません。じゃあ、何のために勉強してるんだろう？　こんな疑問符がつくわけです。

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